Structures et professionnels

(Cet article n'est pas exhaustif et est basé sur mes connaissances actuelles)

En Suède, il y a deux types d’accueil principaux dans le domaine de la petite enfance. Il y a les structures de type crèches/maternelles (förskola, pluriel förskolor) et accueil au domicile de type assistante maternelle (familjedaghem plus communément appelé dagmamma).
Les crèches/maternelles peuvent être: communales (kommunala förskolor) c'est-à-dire gérée par la ville ou indépendante (fristående förskolor) c'est-à-dire gérée par une personne privée ou une coopérative de parents (voir une société ou une association économique).

Lorsque l'on recherche le mot "förskola" le dictionnaire français-suédois nous donne "école maternelle" et google le traduit par "préscolaire" (et encore faut repasser par l'anglais, sinon on a le droit à förskola=pré). Littéralement, je dirais que "förskola" signifie "pré-école". Dans mon entourage les parents français ont tendance (voir 100% d'entre eux) à dire maternelle lorsqu'ils parlent de la förskola, voir à dire comme la plupart des parents suédois "dagis" (je vais revenir sur ce terme un peu plus loin). En ce qui me concerne, je préfère dire (et écrire) crèche car pour moi la façon d’accueillir les enfants et d'y travailler ressemble plus à une crèche qu'à une école maternelle à la française, mis à part le fait que les enfants accueillis sont plus âgés qu'en France. (Je changerai peut-être de terme ou utiliserai tout simplement la version suédoise lorsque mon Choubidou aura 3 ans, car il est vrai que la famille/amis peuvent être surpris si mon enfant leur raconte à 4 ans qu'il va toujours à la crèche... Note pour moi-même, future maman dans un peu plus d'un mois. D'où le fait que j'ai du temps pour vous écrire ^^ et j'aborderai le sujet du congé parental suédois de façon détaillée dans un autre billet, car il faut bien lui accorder un roman tellement cela est différent par rapport à la France!).

Pour en revenir aux crèches suédoises:

Les crèches accueillent les enfants de 1 à 5 ans, 6 ans auparavant mais le gouvernement vient de changer la loi (ou est en cours de changement pour la rentrée 2018, j'ai un petit doute et ne trouve pas l'information) et à rendu la förskoleklass obligatoire à partir de cette année. La försoleklass c'est en quelque sorte une classe passerelle entre la crèche et l'école primaire qui commence à 7 ans ici. Cette loi à pour objectif de permettent à tous les enfants de se préparer à l'entrée à l'école étant donné qu'environ 2% des enfants âgés de 6 ans ne sont sont pas accueillis en crèche, soit environ 2000 enfants par an (source svt-nyheter).

La mission des crèches est "de mener des activités éducatives qui favorisent l'apprentissage et le développement des enfants et de permette au détenteur de la garde de l'enfant d'étudier ou d'obtenir un emploi". (source site de la ville de Stockholm).
En d'autres termes, les crèches suédoises ont pour mission d’accueillir les enfants sans distinctions quelles qu'elles soient et de veiller à leur bien-être et développement personnel/social. Pour cela, les crèches se doivent de suivre le projet éducatif suédois qui est commun à toute la Suède, appelé Läroplan. Le läroplan définit les objectifs éducatifs et les lignes directives à suivre. Le directeur a la responsabilité de s'assurer que la crèche suit et respecte le projet pédagogique national et que la structure se fixe ses propres objectifs. Le travail réalisé se doit d'être documenté à la fois pour les parents mais aussi afin de permettre aux professionnels d'évaluer leur travail.

Les "professionnels" travaillant en crèche sont:
- un propriétaire : la communue ou autre personne appelé "huvudman" (pas forcément diplômé). L'huvudman est plus ou moins présent sur la structure en fonction des structures.
- un directeur/responsable pédagogique appelé förskolechef diplômé förskollärare (traduit par instituteur d'école maternelle, jardinière d'enfants  dans mon dictionnaire (non mon dictionnaire ne date pas de Mathusalem!!!!)) Littéralement je traduirais förskollärare par instituteur du pré-scolaire mais pour moi les förskollärare n'ont rien à voir avec nos instituteurs de maternelles, ils sont plutôt des éducateurs de jeunes enfants mais pas à 100% comme à la française. Je suis moi-même reconnue förskollärare par le système éducatif suédois. Le directeur est donc un EJE qui souvent a ou a projet de suivre une formation de directeur.
- des förskollärare (EJE) diplomés et ayant obtenue une "legitimation" (autorisation/licence). Il se doit normalement d'y avoir un eje avec legitimation par section. Je reviendrai sur cette profession lorsque j'aborderai le long chemin de la reconnaissance de mon diplôme d'eje. Mais il y a une différence de statut entre les eje avec ou sans legitimation.
- des barnskötare (puériculteur ou gardien d'enfant suivant où l'on cherche la traduction) qui correspond pour moi à des professionnels ayant un CAP petit enfance
- des non-diplômés. C'est pas vraiment cool d'écrire cela comme ça mais c'est la réalité terrain.
En générale (en tout cas là ou je travailles) nous sommes tous appelés pédagogues.

Le taux d'encadrement n'est pas fixe, contrairement à ce qui se fait en France ou en Angleterre, c'est une recommandation de Skolverket (direction nationale des établissement scolaire). Les recommandations actuelles sont de 1 pédagogue pour 5 enfants de moins de 3 ans et 1 pédagogue pour 8 enfants de 3 à 5/6 ans. Dernièrement Skolverket à aussi insisté sur l'importance de la taille des groupes dans les sections et recommande donc des groupes de 6 à 12 enfants dans les sections pour les 1-3 ans et des groupes de 9 à 15 enfants dans les sections pour les 4-5 ans. Cependant, je ne connais pas moi-même de structure qui suivent ces recommandations de tailles, pour le taux d'encadrement oui mais pas pour la capacité du groupe, ce sont souvent les locaux qui ne le permettent pas. Je pourrai vous en dire un peu plus lorsque je commencerai mes visites de crèche pour choisir celle de mon Choubidou. Mais par exemple, il y a 4 sections dans la crèche où je travaille et chaque section à entre 16 et 18 enfants pour 3 pédagogues (voir 4 mais c'est rare, entre les absences pour maladies, pour enfants malades et/ou congé).

Le temps d’accueil est différent selon les villes. En ce qui concernent la ville de Stockholm, les crèches accueillent les enfants de 6h30 à 18h30 en fonction des besoins des parents. C'est-à-dire que la structure peut être ouverte moins longtemps mais pas plus. Au sein de la structure dans laquelle je travaille, nous ouvrions par exemple de 7 à 17h30 lorsque j'ai commencé, 6h30-18h actuellement.
A Stockholm, tous les enfants ont le droit d'être accueillis a temps plein, c'est-à-dire 40h par semaine mais ce n'est pas le cas dans les autres villes. Les enfants dont les parents sont en congé parental ou sans emploi ont un nombre d'heure limité à 15h par semaine il me semble. A Stockholm ce temps d'accueil était de 30h maximum mais la loi à changé dernièrement, ce qui a fait polémique chez les pédagogues.

Le prix, soyez bien assis si jamais vous êtes vous-même parent en France, varie en fonction des ressources des familles.
Avoir votre enfant en crèche à temps plein (plus de 30h) vous coûtera maximum :
- pour le plus jeune enfant 3% de vos revenus brut par mois avec un plafond à 1362 kr (143 €)
- pour l'enfant un peu plus âgé 2%  de vos revenus brut par mois avec un plafond à 908 kr (95 €)
- pour l'enfant encore un peu plus âgé 1% de vos revenus brut par mois avec un plafond à 454 kr (48 €)
- à partir du quatrième enfant accueilli l'accueil est gratuit.
C'est-à-dire que si vous avez un enfant en crèche vous paierez 3%. Lorsque son cadet fera son entrée en crèche vous paierez 3% pour votre benjamin et plus que 2% pour votre aîné.
Les prix varie (à la baisse) si votre enfant est accueilli à temps partiel c'est-à-dire moins de 30h et pour tous les enfants âgés de plus de 3 ans avec un maximum de 2%.

Si les parents n'ont pas choisi la crèche, ils ont peut-être choisi une assistante maternelle (dagmamma). L'enfant est accueilli au domicile de l'assistante maternelle avec quatre ou cinq autres enfants (soit des groupes de 5 à 6 enfants). Les enfants accueillis sont âgés de 1 à 9 ans. Les enfants âgés de 3 à 5 ans peuvent être accueillis en crèche à hauteur de 15h par jour en complément de leur accueil chez l’assistante maternelle. Les missions des assistantes maternelles sont d'accueillir les enfants, répondre à leur besoins et leur offrir de bonnes opportunités d'apprentissage. Pour cela elles peuvent s'inspirer du projet éducatif suédois (läroplan) mais ce n'est pas une obligation. Elles sont souvent incluses dans des réseaux (équivalent des RAM peut-être?) où les enfants accueillis peuvent rencontrer d'autres enfants et les assistantes peuvent se remplacer en cas de maladie/vacances. (Ces informations proviennent de ma traduction du site de la ville de Stockholm. Je ne connais pas personnellement de dagmamma ni d'enfants accueillis chez elles).

Il existe apparemment un mode d'accueil appelé "flerfamiljsystem" (système de plusieurs famille, soit système de garde partagé). Les enfants sont dans ce cas accueillis respectivement chez les familles participantes par un barnskötare (CAP PE) ou förskollärare (EJE). Les missions d'accueil sont les même que pour l'accueil chez une assistante maternelle.

Pour les enfants de moins d'un an (ou plus âgés non accueillis en structure), il existe des öppna förskola (crèche ouverte, lieu d'acceuil parent-enfant). Les crèches ouvertes sont des lieux d'accueil et de rencontre entre parents, enfants et professionnels qui y travaillent (généralement une förskollärare et une barnskötare). Leurs missions sont donc de répondre à la curiosité des enfants et de stimuler leur plaisir d'apprendre. Mais aussi de proposer du soutien à la parentalité notamment par le biais de réunion à thème. Dans ces structures le parents est tout le temps présent avec son enfant. C'est un lieu qui permet également aux parents seuls de rencontrer d'autres parents et à l'enfant de se faire de futurs copains.

Après avoir écrit ce roman, je me dis que j’appellerai bien les förskolor jardin d'enfant, mais n'ayant pas d'expérience dans ce type de structure je ne sais pas si cela correspond. Le plus simple c'est d'utiliser le terme suédois förskola lorsque l'on vit en Suède :-) Et donc pour revenir au terme "dagis", que beaucoup utilise encore, c'est une abréviation du mot daghem (garderie) utilisé avant 1998 pour désigner les förskolor. 1998 année de création du läroplan (projet éducatif national suédois) qui a "changer" les garderies pour des établissements à visée pédagogique et éducative. Un autre article traitera du läroplan en lui même et son contenu. En version courte, je dirai donc que la différence de terme (et donc ses implications) entre "dagis" et "förskola" est équivalent pour moi à la différence entre "nounou" et "assistant maternel".

Après 3 ans et demi au pays de Pippi Långstrump (ou Fifi brindacier pour les -frenchies)

Trois ans, 6 mois et 27 jours pour être précis !

C'est pas faute d'avoir pensé à ce blog pendant tout ce temps mais il m'a fallu une prise de recul afin de prendre la plume et commencer à rédiger. Oui, parce qu'il faut se l'avouer, d'une la prise de recul est importante au sein de notre métier et de deux il y a de grande différence culturelle qui sont plus ou moins simple à accepter et/ou à digérer. Je ne trouve pas vraiment le terme qu'il faut... Je veux dire par là, que lorsqu'on arrive dans un nouveau pays tout devient plus ou moins bien qu'avant, qu'en France (ou en Angleterre). Parfois il vaut mieux se laisser un peu de temps afin de se faire son opinion, de laisser de côté les stéréotypes ou ressentis de l'entourage, des collègues et toutes ses critiques plus ou moins positives/négatives que l'on voit passer sur des pages d'eje/éducation sur un fameux réseau social.
Et puis la vie suit son court. On y pense, on réfléchi au thème de ce premier billet et le temps nous échappe, ou on ne prend pas le temps car ce temps on le garde pour autre chose. Mais quand le temps vient à nous, c'est une évidence, il est temps de s'y remettre et de rendre publique ses réponses aux mails reçus concernant le travail d'eje en suède.

Je ne vais pas tout aborder dès ce soir bien-sûr, car il y en a pas mal à raconter quand même!
J'ai en tête d'aborder les thèmes suivant (ordre non définit):
- la reconnaissance du diplôme
- le type de structure
- âge des enfants accueillis
- le métier "d'eje" et autres professionnels en structure.
- le projet pédagogique suédois
- le regard sur l'enfant
Je serai ravie d'inclure d'autre thème si vous le souhaitez. L'idée est toujours aventure EJE mais si jamais certains veulent en apprendre un peu plus sur la vie ici, je serai ravie de partager mes ressentis.

Bien-sûr ce blog n'est pas à une référence officielle, la plupart du contenu de ces articles fait suite à mon expérience, mes ressentis, mes interprétations et à ma façon de voir les choses. Je souhaite rester assez neutre mais je ne peux faire abstraction de mon vécu. Car oui, j'adore la Suède, j'y suis et je veux y rester même si tout n'est pas parfait. Je dirai presque que le négatif se situe plus au niveau professionnel que personnel mais ça c'est certainement dû au fait que le métier d'éducateur de jeunes enfants avec toutes ses facettes "à la française" n'existe qu'en France! (ou peut-être dans des pays francophones, mais je n'y ai jamais travaillé donc je vous laisse le soin de corriger si vous le savez :-) )

Sans emploi... ou presque

Après un an et demi, j'ai pris la décision de quitter mon emploi et même le royaume-uni...
 

Ce poste de nursery-nurse puis senior nursery-nurse m'a beaucoup apporté : premier poste, découverte de nouvelles pratiques, d'une nouvelle culture, d'un nouveau langage... Ce fût riche professionnellement et personnellement ; par exemple, parce que cette expérience s'est déroulée au sein d'un environnement langagier (très) mal maitrisé au départ, j'ai dans un sens expérimenté le processus d'acquisition du langage, ou du moins ressenti la frustration éprouvé lorsque l'on ne peux s'exprimer dans la même langue, être compris par l'autre...

En parlant de frustration, j'en ai éprouvé, mais cela n'était pas uniquement dû à la langue. Je pense que l'EJE,  où qu'il exerce, est un professionnel qui fait fasse à la frustration, à une certaine incompréhension mais tant qu'il y a de la discussion, un travail d'équipe, de l'échange, il y "de l'espoir"... Cependant, je pense que lorsque les valeurs commencent à être touchées, il vaut mieux prendre du large. Alors, j'ai pris la décision de prendre du large, le grand large... Mais je ne rentre pas pour autant en France. Je prends la route vers la Suède où je commence mon prochain poste d'EJE la semaine prochaine !
 

C'est partis pour une nouvelle aventure, une nouvelle découverte de pratique, de langue... au pays de Pippi Långstrump (Fifi brindacier). Je garderai cependant un bon souvenir de l’Angleterre, de la pratique de la "forest school", de toutes ces activités autours des sens et sans peur de se salir mais un peu moins des EYFS...

Rétrospective des 4 mois passés...

Comme dit précédement, l'équipe de la section des moins de 3 ans et plus particulièrement celle des bébés a connu des changements. Nous avons tous assez vite trouvé nos nouveaux repères et une nouvelles dynamique s'est mise en place.

J'ai également eu la chance de pouvoir suivre deux formations: "babbling with babies" (babiller/discuter avec bébé) et "the wonder years" (l'année du questionnement) qui m'ont rafraîchit et apporté de nouvelles connaissances théoriques.

"Babbling with babies": le contenu de cette petite journée de formation était trop pauvre à mon goût mais tout de même intéressante. Cela consistait à nous informer sur l’importance du rôle de l'adulte dans l'acquisition du langage chez les moins de 3 ans et comment nous pouvons utiliser des jeux de tous les jours pour permettre le développement du langage...

Concernant "the wonder years": c'est une formation qui se déroule en 3 temps et nous avons donc eu uniquement les trois premières heures. Ce premier volet de formation m'a beaucoup plu et beaucoup apporté à la fois sur le plan théorique et pratique. Nous avons étudié le développement du cerveau chez le nouveau-né et le très jeune enfant ainsi que visionné une vidéo (baby its you) sur le développement (en image) du cerveaux; comment se déroule la progression des connections neuronales, le développent des trois aires du cerveaux et grâce à quoi. Il en ressort donc l'importance de la sécurité affective, de l'environnement quotidien (aménagement, son, couleur...), du nombre et de la qualité des interactions avec bébé mais aussi ce que cela implique s'il en est dépourvu... 

Nous avons également créer des ressources interactives: objets sensoriels (sacs, bouteilles) que nous pouvons proposer aux enfants...

 

(images du net)

et vu comment nous pouvons proposer des coins sensoriels aux enfants...

 

Coin brillant

 

Coin naturel

 

Coin couleur contrasté pour les tous petits (à utilisé avec modération car stimulant)

Voilà en quelques mots pour faire cour, mais je répondrai volontiers aux questions si vous en avez.

Les deux prochaines sessions porterons sur 1: l'influence des procédés chimiques et hormones sur le cerveaux, l'attachement et les système de personne de référence, réalisation d'une boite à photo/objet sentimental pour l'enfant observé durant l'année (nous avons du réaliser et reporté des observations) ainsi que verrons comment proposer un coin relaxation. 2: jouer et rire, les transitons et réalisation de boite à découverte et verrons comment proposer d'autres ressources tels que les cerceaux sensoriels, peinture géante... Malheureusement, je ne pourrais pas les partager avec vous puisque je n'y participerai pas...

C'est la rentrée...

Bonjour, bonjour,

Nous voilà le 1er septembre avec la rentrée qui arrive à grands pas, pour ceux qui ont eu la chance d'être en vacances... ce qui n'est pas vraiment mon cas ;)

Je n'ai pas eu de vacances professionnelles puisque j'ai continué de travailler à la crèche, cependant j'ai réduis la cadence puisque l'enseignement du français, le babysitting français et les cours d'anglais se sont arrêtés pour l'été, ainsi que ma présence sur ce blog mais pas à travers les mails.

Il y a eu beaucoup de changements durant ces deux mois, notamment à la crèche avec le départ de 4 membres et 2 promotions. En effet, la room leader et une pro des bébés (section dans laquelle j'exerce) nous ont quittés au mois d’août, ainsi que la cuisinière et une pro des toddlers qui nous quitte demain. Nous avons donc accueilli une nouvelle cuisinière qui nous concocte de bons petits plats anglais et nous allons accueillir deux nouvelles pro demain, l'une chez les toddlers et l'autre chez les bébés. Quant au remplacement de la room leader, il est assuré majoritairement par la deputy manager qui exerçait chez les toddlers et moi-même qui ai été promu senior nursery-nurse officiellement en juillet. Je dis officiellement car cela faisait quelques mois que j'étais sur le chemin de la promotion.

L'équipe des bébés est donc en plein changement, puisque l'équipe dans laquelle j'ai commencé il y a un an a complètement changée. Ma collègue qui est arrivée en janvier est toujours là, mais elle va également nous quitter à la fin du mois d'octobre pour devenir mère, elle sera remplacée par une pro qui nous rejoindra mi-novembre. J'ai hâte de découvrir cette nouvelle équipe, voir comment les choses vont changer, évoluer et comment nous allons j'espère travailler en cohésion. J'ai beaucoup d'espoir dans ces changements, peut-être même un peu trop, ce qui je sais pourrait me décevoir par la suite...

L'été a aussi été une période de questionnements/évaluation puisque cela fait maintenant un an que j'ai franchi la Manche et ai commencé à travailler au sein la crèche. Finalement, je suis toujours un peu entre les deux, c'est-à-dire entre l'envie de m'installer ici et l'envie de rentrer...

J'aime être ici, car j'aime être avec Lui, j'apprécie la vie à l'anglaise mais pas toujours la façon de travailler... Je compare souvent en pensant qu'il est plus agréable de travailler en France et que mon poste serait officiellement celui d'une EJE, mais je prends conscience petit à petit que j'idéalise sûrement. En effet, quand je rencontre une difficulté dans le travail, je pense que je mets facilement cela sur le dos de l’immigration alors que je rencontrerai certainement des difficultés en France aussi. Le petit soucis c'est que je n'ai jamais exercé en France en tant qu'EJE diplômée et que même si on est sur le terrain lors de la formation on entrevois seulement qu'une partie de la réalité terrain. C'est ça, la réalité terrain ; tous ces questionnements viennent peut être du fait de "l'affrontement" de la réalité terrain et sont juste des questionnements "normaux" après un an d'exercice et non dû au fait de l'expatriation, même si cela doit les augmenter. Eh bien! écrire à propos de ceci m'aura permis de prendre un peu de recul et de comprendre.Tient ça me fait penser à l'écriture du mémoire ;) et aux 'gap' qui permettent le partage, le soutient et la "compréhension".

En parlant de 'gap', j'ai ce mois-ci fait la fabuleuse connaissance d'une St Honorienne qui vient de s'expatrier en Irlande du Nord (c'est à dire au Royaume-Uni). Nous avons décidé de mettre en place des 'skype-gap' dès qu'elle aura rejoins le banc des nursery-nurses qui nous apporteront du soutien professionnelle et du réconfort personnel :)

Pour finir, cet été j'ai également reçu le résultat de mon examen d'anglais que j'ai réussi. Me voilà donc en possession du ESOL level 1 au complet ! (équivalent au First Certificate of English (FCE) ou IELTS de l'Université de Cambridge). De plus, j'ai pris la décision de m'inscrire au Level 2 pour continuer à progresser et mieux maitriser mes acquis. Inscription prévue le 11 septembre et reprise le 25 au soir car je pense avoir classe le mercredi soir au lieu du lundi après-midi.

Bonne rentrée si vous étiez en vacances et bonne continuation pour les autres

Allo Crèche

Merci à Allo Crèche : le grand site de la petite enfance 

La rencontre de la semaine : Stéphanie, EJE dans une crèche Montessori au Royaume-Uni

N'hésitez pas à me dire ce que vous en pensez ;)

Vous répondre...

 

Vous êtes de plus en plus nombreux à suivre ce blog ou venir vous y égarer. Vous êtes également de plus en plus nombreuses à me contacter par emails, auxquels je réponds avec plaisir, plus ou moins vite en fonction de mes disponibilités ;)

La majorité des emails que je reçois sont principalement des demandes d'informations vis-à-vis aux démarches d'emplois en tant qu'EJE expatriée et des informations sur la vie anglaise pour vous "préparez" à vous expatrier ou par simple curiosité. J'ai donc pris le temps ce soir d'ajouter deux sections de liens que je donne souvent lorsque je réponds aux mails (à droite de votre écran ;) ) :

• Liens utiles : recherche job UK : dans laquelle vous trouverez des sites permettant d'effectuer des recherches d'emploi dans la petite enfance mais pas seulement ; et également le site de  National Careers Service qui m'a été très utile afin de trouver de l'aide et du support dans la réalisation de mon CV et lettre de motivation en anglais.
• Liens utiles : vivre en UK : dans laquelle vous trouverez quelque site/blog pouvant vous intéresser si vous comptez venir vous installer en UK.

N'hésitez pas à me faire part de vos liens que j'ajouterai volontiers.