Réunion 3 : Réunion avec les parents

Pour cette troisième réunion le thème était : "rencontre annuelle parents/éducateurs"

Cette réunion contrairement aux autres dure 1 heure et demi. Chaque éducateur rencontre les parents des enfants dont il est référent. Nous leur donnons les cahiers de référence de leur enfant (qui est à leur disposition tout au long de l'année) et discutons avec eux. Puis un intervenant extérieur est intervenue sur un thème des crises de colère.

L'intervenant était un "éducateur de parent" qui mène des "groupe de parents" et intervient sur une chaine tv pour parents. Je ne sais pas si c'est commun ici, mais il est possible de prendre des cours pour apprendre les compétences dont les parents ont besoin.......

Des nouvelles de ma classe

Ces dernières semaines plusieurs changements sont intervenus au sein de ma classe d'anglais. Cinq nouvelles personnes nous ont rejoint dont 2 français. L'un est "au pair" et ne reste ici que jusqu'à Noël, tandis que la seconde personne est là pour l'année. Les autres nouveaux viennent d'Allemagne, de Hollande et de Turquie.

Nous avons commencer les exercice d'entraînement pour l'examen du 3 décembre "speaking and listening".

Cet examen se déroule en 3 parties :

• appel téléphonique de 2-3 minutes : par binôme nous devons choisir un thème et simuler un appel téléphonique en nous parlant assis dos à dos. Mon thème "téléphone trouvé dans le bus" nous allons donc simuler un appel entre la personne qui trouve le téléphone et la mère du détenteur du téléphone.
• présentation oral de 10 minutes : cela équivaut à un exposé oral avec pose de question par les membre de la classe à la fin. J'ai choisi pour thème de présenter mon métier.
• discussion de groupe (3-4 personnes) : débat de 15 minutes dans lequel nous devons montrer nos capacités d'écoute et d'expression d'idées/de position. Nous avons choisi le thème "don d'organe : pour ou contre?"

Je suis un peu inquiète à propos de cet examen car je n'ai toujours pas trouvé le temps de préparer ma présentation qui est pour dans 2 semaines ; et en plus de ça j'enseigne le français à deux enfants agés de 10 et 12 ans le lundi après midi, ce qui ne me laisse pas beaucoup de temps pour étudier... mais je vais bien finir par en trouver car je n'ai pas le choix ;)

A dans 2 semaines pour les résultats

Les responsabilités...

Comme je vous disais précédemment, nous avons accueilli deux nouveaux bébés a la crèche, et l'un d'eux est devenu mon 'key child'. Ce qui me fait 5 'key child'.

Il y a deux semaines, l'une des éducatrices est devenu 'senior early years educator' (éducatrice senior), c'est un grade qui se situe entre les éducateurs et les 'room leader'. Si j'ai bien compris, ce grade n'est pas national et non obligatoire dans les crèches, son rôle spécifique est qu'elle seconde la room leader de la pièce dont elle dépend. Suite à cette mutation, l'éducatrice en question à changer de section. Nous avons donc dû faire des ajustements au sein de la baby room et je suis de ce fait devenue la 'key worker' (référante) de l'un des bébés qu'elle avait : le petit garçon dont la maman est française. Ce qui me fait 6 'key child' maintenant.

Cependant, aujourd'hui, nous avons accueilli un nouvel enfant, et deviner quoi ? Il sera mon key child.... Parce que.... Je dois parler en français avec lui aussi ;) Ce qui porte mon nombre de 'key child' à 7 !

Pour résumer, je suis donc maintenant la référante de 7 enfants : 3 filles âgées de 9 à 12 mois et 4 garçons âgés de 6 à 13 mois dont deux avec qui je parle français.

Merci à vous

À l'origine, j'ai créé ce blog pour donner des nouvelles à mes amis à propos de ma formation. Au fur et à mesure, je me suis rendue compte que j'étais lue par des personnes autour de moi sans le savoir, comme je vous le disais en mars 2010. J'ai ensuite découvert la fonction statistique de ce blog sans jamais y prêter attention... mais dernièrement (peut être suite à ces nouvelles personnes qui me laissent des commentaires) je suis retournée dans cet onglet statistique. J'ai ainsi découvert le top 10 du nombre de pages vu par pays depuis la création de ce blog et j'ai été très surprise : 

1. France
2. États-Unis
3. Réunion
4. Royaume-Uni
5. Allemagne
6. Guadeloupe
7. Martique
8. Belgique
9. Ukraine
10. Russie

 J'ai pu aussi apercevoir la Suisse, l'Australie, le Panama, la Nouvelle-Zélande...

Aurais-je pu deviner que ce blog serait suivi par des personnes vivant en dehors de la France?

Alors je voulais juste vous dire MERCI pour l'intérêt que vous portez à ce blog

Réunion Number 2

Aujourd'hui j'ai entamé mon deuxième mois, j'ai donc eu ma deuxième réunion puisque nous avons une réunion chaque premier mardi du mois. Cette fois-ci nous étions séparés en deux groupes : la area manager, la deputy manager et les room leader étaient ensemble et les éducateurs étaient avec la directrice. 

Avant de parler de la réunion, je vais éclaircir ces termes :

• Directrice : c'est la propriétaire de la (des) crèche(s) [les crèches étant privées ici, elles appartiennent à une personne physique], (en France cela correspondrait à l'association/la directrice de l'association)
• Area manager : c'est la responsable de la crèche (l'équivalent de la directrice de la crèche en France)
• Deputy manager : c'est manager adjointe (l'équivalent de la directrice adjointe)
• Room leader : les responsables de section
• Éducateurs : diplômés de level 1 à level 6 (l'équivalent des différentes professions en crèche, (le level 6 étant plutôt un diplôme de management si j'ai bien compris ce que l'on m'a dit ce soir))

Le sujet de la réunion de ce soir était "révison de la règlementation et des procédures de sécurité". Pour cela, nous avons formé 3 équipes en mélangeant les éducateurs des 3 sections, trouvé un nom à notre équipe et nous avons joué à un quiz posé par la directrice. Voici quelques exemple de question :

• à partir de quel température nous donnons du paracétamol/appelons les parents pour un retour à la maison (ici c'est 39°C et nous ajoutons +0,6°C lors de la prise de température axillaire)
• à quel température le frigo doit être lors de la vérification le matin (entre 1 et 4°C)
• quels sont les affaires à emporté lors des ballades extérieurs
• quels sont les affaires à emporté en cas d’alarme incendie (nous avons eu un exercice la semaine dernière ;) )
• combien de temps maximum nous pouvons demandé à un enfant de resté assis pour une activité (la réponse était pas plus que l'âge de l'enfant, c'est à dire que si il a 3 ans c'est 3 minutes)
• ...

Cela était une façon ludique de réviser (et apprendre) la règlementation et même si nous avons compté les points nous avons tous eu une récompense ;)

Dehors par tous les temps !

Après trois semaines la pluie à fait son apparition. Eh oui, il n'avait pas plu pendant trois longues semaines !

J'ai donc découvert la joie de sortir sous la pluie. Les enfants sont habillés en conséquence : pantalon et manteau de pluie avec des bottes ! Pour cela, j'enfile moi même ma plus belle paire de bottes et ne vais pas tarder à acheter un pantalon de pluie (papa ton pantalon me manque ;) ).

Elles sont belles, n'est-ce pas ?

(cela s'appelle une "question tag" qui par conséquent n'est pas une vrai question mais plutôt une affirmation à laquelle je vous invite à être d'accord avec moi. Les anglais en utilisent tout le temps!!!)

J'adore ces sorties car je trouve que nous avons trop tendance à rester enfermé lors du mauvais temps. Je me souviens de ces structures qui n'autorisent pas les sorties lors des temps de pluie ou des températures trop fraîches. Moi je peux vous dire que c'est très appréciable de voir les sourires sur les visages parce que les enfants sautent dans les flaques ! (et entre nous je saute aussi !)

Les différences apparaissent...

Durant cette troisième et quatrième semaine, j'ai appris doucement à quoi correspond les EYFS et quel est mon rôle en tant que référente (key worker). Étant chez les bébés-moyens, je dois me focaliser sur les trois aires primaires de développement qui sont : Développement personnel, social et émotionnel ; Développement physique ; Communication et langage.

Même si le développement reste le même, la façon de faire est différente avec la France. Comme en France nous observons l'enfant pour repérer ce qu'il a acquis, où il en est, mais nous devons aussi poser des objectifs par écrit. Nous devons donc choisir sur quel point du développement nous voulons nous centrer et quels supports/activités nous allons mettre en place pour répondre à cet objectif. ...Pas facile à faire lorsqu'on a pour principe de laisser l'enfant se développer à son propre rythme... Je pose donc les objectifs en fonction de ce que je connais de cet enfant, de ce que j'observe. Le tout premier objectif étant d'aider l'enfant à se sentir bien, rassuré et en sécurité au sein de la crèche lorsqu'il y fait son entrée. 

Cette semaine j'ai commencé mes cahiers de vie. C'est-à-dire que je colle des photos des enfants et écrit des commentaire en lien avec la photo et les EYFS. Par exemple, avec l'appuie de deux photo, j'écris "X semble prendre du plaisir à se mettre debout à l'aide des meubles présents dans la section et sait en faire le tour en se tenant d'une main". Pour le moment j'écris mes commentaires sur des feuilles de brouillons, puis la room leader corrige mes fautes ou la façon de dire les choses (en gardant mon idée de départ) et je réécris les phrases correctes dans le cahier des enfants. Nous prenons donc très souvent des photos des enfants, des activités qu'ils répètent, pour laisser une trace. Ces cahiers sont à la disposition des parents et des enfants. C'est assez marrant de voir les plus grands regarder et commenter leur cahier de vie, qui ont commencé lors de leur rentrée à la crèche et qui les suit tout au long de leur présence ici.

Depuis quelques jours, je peux changer les couches des enfants sous la "surveillance" d'une autre professionnelle. Je pourrai changer les couches seule une fois que j'aurai reçu mon CRB (Criminal Records Bureau), l'équivalent du casier judiciaire français.

Deux enfants font leur rentrée à la crèche cette semaine et je devrai être la référente de l'un d'entre eux.

En faite, dans la crèche, la référence est attribué après l'entrée de l'enfant. La room leader accueillent les parents lors des trois première visites (oui oui j'ai bien dit 3... après les 2 semaines d'adaptation lors de mon stage à la crèche fa et un mémoire sur l'accueil/la séparation, ça me questionne plus que vous ne pouvez l'imaginer!) puis nous observons vers quel(s) adulte(s) l'enfant semble le plus aller, et cet adulte deviendra son adulte de référence. Mais n'ayant que 4 enfants en référence (l'une de mes collègues en à 7!) la room leader m'a informée que l'un d'entre eux sera mon nouveau "key child", celui qui semblera le plus à l'aise avec moi.

Ma classe

Lundi c'était la rentrée scolaire pour moi ! J'ai donc fait la connaissance de ma formatrice et de mes camarades. Nous sommes 9 dans le groupe du lundi après-midi. Nous avons de la chance car ils sont plus nombreux le matin, ainsi nous pourrons parler plus !

Je suis la seule française, les autres viennent d'Allemagne, d'Autriche, de Pologne, du Kosovo... (et de 2 ou 3 autres pays dont je ne me souviens plus). Il y a un seul garçon c'est un de plus par rapport à l'école d'EJE ;) et il est au pair comme 4 autres personnes. 1 ou 2 autre travaillent et les 2 dernière sont maman au foyer qui ont suivi leur conjoint qui lui travaille ici.

Je suis plutôt fière de moi car j'ai changé de niveau depuis les cours d'été. Lors de ces deux semaines en juillet j'étais dans la classe de niveau intermédiaire et maintenant (1mois et demi après) je suis dans la classe du niveau upper-intermediate. Les différents niveau étant : beginner, elementary, intermediate, upper-intermediate et advance.

J'ai des devoirs pour la semaine prochaine :(

Deuxième semaine

Je prends doucement conscience que je ne suis plus stagiaire... que j'ai le statut de professionnelle. Comme mes collègues, j'ai maintenant quatre "key child" (enfant clé) âgés de 9 à 12 mois actuellement.

Je suis donc la référente de ces quatre enfants, je dois les observer afin de tenir à jour leur cahier de vie, repérer leur développement, noter leurs progrès et leurs acquisitions par rapport aux six aires de développement EYFS qui sont :

• développement personnel, social et émotionnel
• communication, langage et littérature
• résolution de problème, compréhension et calcul
• connaissance et compréhension du monde
• développement physique
• développement créatif

Le ratio adulte-enfant est de 1 pour 3 à cet âge mais je suis la référente de 4 enfants car aucun d'entre eux ne vient à la crèche à temps plein. L'une vient 4 jours, deux autres viennent 3 jours et le quatrième vient seulement 1 jour par semaine.

Travailler en Anglais...

Eh oui Zouglougloute lorsque l'on travaille en Angleterre, les personnes parlent Anglais ;) ! Il est vrai qu'il y a beaucoup de non anglais ici mais ce n'est pas le cas de mes collègues.

Le premier jour à la crèche j'ai été présentée par la Room Leader aux parents en tant que nouvelle éducatrice et bien sûr en tant que française !!! Ces chers parents m'ont très bien accueillis et m'ont pour la plupart rassuré en me disant que mon niveau d'anglais était certainement meilleur que leur français ;)

Le lendemain j'ai eu une très bonne surprise. Un père a demandé à la Room Leader s'il était possible que je parle uniquement en français avec ses deux fils (dont l'un est dans mon groupe) car leur mère est française, ce qui a été accepté. Je parle donc en Français 3 jours par semaine avec l'un des bébés (qui lui ne parle pas encore ;)). Le reste du temps je parle en anglais (ou j'essaie ^^).

Après deux semaines, je prend de l'assurance, je parle un peu plus. Mes collègues sont très attentionnées, elles font l'effort de parler doucement, d'utiliser un vocabulaire simple et de prendre le temps de répéter, de me montrer les choses quand je ne comprends vraiment pas. Il ne m'est pas toujours simple de comprendre ou de m'exprimer car je manque de vocabulaire mais les gestes aident !!! J'ai appris un certain nombre de mots, de phrases depuis le début à la crèche. J'apprends par "imitation" un peu comme les enfants, je déduit le sens des mots qui sont répétés dans les mêmes situations, je demande pour être sûre lorsque j'ai un doute, et je commence même à retenir quelques paroles de chansons et comptines anglaises. En parlant de chanson, je reconnais certaines d'entre elles comme l'araignée Gypsie (Incy wincy spider) et la fameuse Frère Jacques chanté en français avec l'accent anglais ;) Par contre je ne comprends pas mes collègues lorsqu'ils parlent entre eux...

Le rythme à la crèche

J'ai profité de la fin de la semaine pour repérer un peu le fonctionnement quotidien de cette crèche. En effet, le rythme de vie est différent par rapport à la France. Voici donc une "journée type" pour les moins de 3 ans.

8h-8h45 : ouverture de la crèche et petit déjeuner

~9h15 : regroupement en chanson pour se dire bonjour et nommer le jour

~9h45 : départ pour la promenade en forêt et nourrir les canards / activité

10h : Snack (à l'extérieur pour ceux qui sont en promenade)

12h : repas / sieste

14h : Snack

~14h30 : départ pour la promenade en forêt et nourrir les canards / activité

16h : "tea time", le tea time à l'inverse de ce qu'on pourrait croire n'est pas sucré mais salé, cela ressemble à un petit diner sans dessert

18h : fermeture de la crèche

Avec bien sûr du jeu au sein des sections ou dans le jardin !

Pour les éducateurs il faut ajouter : Préparation des poussettes, rangement de la section pendant les repas, nettoyage et rangement des poussettes, ménage quotidien.

La philosophie du lieu

Vous aurez remarqué les promenades quotidiennes dans le rythme journalier...

En effet, la crèche s'inspire des travaux de Maria Montessori (comme la plus part voire toutes les crèches en Angleterre mais je ne préfère pas l'affirmer) et du mouvement de "l'éducation extérieur".

Le mouvement de l'éducation extérieur signifie en quelques mots que les enfants sortent tous les jours le matin ou l'après-midi, voire les deux si le nombre d'enfants/professionnels le permet, et par tous les temps. Les enfants apprennent énormément de l'environnement extérieur lors des promenades ("prendre soin" de l'environnement; repérer les dangers; faire attention aux voitures; apprendre à traverser la route; se mouvoir : courir dans la forêt, dans les prairies, sauter dans les flaques d'eau; développer le langage : nommer ce que l'on voit, ce que l'on entend, questionner les bruits environnant, observer la nature; ramasser des "trésors" comme des bâtons de bois avec lesquels on fera de la peinture...). Les 3-5 ans y ont même classe.

English lesson

Si j'ai choisi de travailler à temps partiel c'est pour deux raisons. La première c'est que mon temps partiel équivaut à un temps plein français, je me suis dit qu'il serait peut être judicieux de commencer "doucement". La deuxième raison c'est qu'en Angleterre ils parlent anglais ! Et moi l'anglais je l'ai appris au collège et au lycée il y a déjà de ça 5 ans ! Alors lorsque je suis arrivée pour m'installer ici au mois de juillet, j'ai pris deux semaines de cours d'été (Anglais pour non natif) qui m'ont permises de rafraîchir un peu ces lointains souvenirs. Même si mon niveau fut suffisant pour réaliser des entretiens en anglais et décrocher mon poste, j'ai souhaité continuer mon apprentissage pour me perfectionner dans l'objectif de parler un anglais correct avec les enfants de la crèche, de mieux m'exprimer et de comprendre plus facilement mes collègues, même si elles sont très compréhensives et m'aident beaucoup dans l'apprentissage de cette nouvelle langue.

Aujourd'hui je me suis donc inscrite pour les cours d'anglais ESOL (English for Speakers of Other Languages) et j'aurai donc cours tous les lundi de 12h à 15h30 à partir de la semaine prochaine. A la fin de chaque trimestre je passerai une partie de l'examen "City & Guilds - Skills for Life", la première partie se déroulera le 3 décembre et est intitulé "speaking & listening".

Première réunion d'équipe

Deuxième jour à la crèche, première réunion d'équipe !
Il y a une réunion d'équipe une fois par mois. Celle-ci dure une heure et à lieu après la journée de travail. De ce fait les éducateurs des 3 groupes sont présents (ceux qui ne travaillent pas le jour de la réunion viennent également). Au sein de cette crèche tous les professionnels sont des éducateurs hormis un professionnel.

J'ai adoré cette première réunion !

La directrice est partie d'un best-seller de l'été (que toute l'équipe avait lu hormis 3 professionnels et moi), elle en a fait un résumé pour ceux qui ne l'ont pas lu. En quelques mots, ce livre dont je n'ai pas retenu le titre parle d'un couple au sein duquel la position des protagonistes est très différente "hiérarchiquement" (l'homme est le dominant, la femme est soumise) mais leur couple fonctionne à merveille parce qu'ils ont des places précises et ont établi une sorte de pacte entre eux. Nous nous sommes donc séparés en trois groupes (directeur, manageurs et éducateurs mélangés) pour partager nos idées sur les règles de fonctionnement/vie hiérarchie-éducateur/professionnels-parents qui selon nous ferait que nous sommes la meilleurs équipe, avant de mettre toutes ces idées en commun. Cette réunion m'a permis de me sentir tout de suite intégrée au sein de l'équipe qui n'est pas uniquement constituée des professionnelles du groupe des bébés mais de toutes les professionnels de la crèche...

La rentrée dans le monde du travail

La rentrée s’est bien passée ;-)

Lundi premier jour, j'ai commencé 1h30 plus tard que la normale. Le début de ma matinée était essentiellement administrative. Signature du contrat, du règlement, visites des locaux en détails (je n'avais pas tout visité lors de l'entretien)... Puis j'ai commencé ma journée : j'ai principalement observé afin de repérer le fonctionnement de la crèche et fait ce que la room leader me demandais. La room leader, c'est la responsable du groupe, c'est elle qui en assure le "bon fonctionnement".

Je travail au sein de la "Babyroom", vous l'aurait compris, le groupe des bébés ! Je suis contente car c'était un choix de ma part d'être avec les plus jeunes. En effet, en Angleterre les crèches appelées "nursery" sont des établissements pour les enfants âgés de 3 mois à 5 ans. On retrouve donc 3 groupes au sein de la crèche : Les "babies" 3mois-18mois environ, les "toddlers" 18mois-3ans et les "preschool" 3-5ans.

Comme vous le savez peut-être l'uniforme est coutumier en Angleterre, je porte donc un uniforme pour travailler. Uniforme que l'on retrouve porté par les enfants du groupe "preschool".

Mon contrat :

J'ai choisi de travailler à temps partiel soit 36 heures par semaine sur 4 jours. Non, non je ne me trompe pas, 36h n'est pas un temps plein en Angleterre. En effet, ici, un temps plein est au minimum de 40h/semaine ! Au sein de la crèche le temps plein est de 41h. Dans l'autre crèche où j'ai également passé un entretien, le temps plein était de 42h30 ! Je travail donc du mardi au vendredi de 8h à 18h avec 1h de pause déjeuner.
Je suis actuellement en période d’essais pour 6 mois au bout de laquelle je serai embauchée en CDI si toutes les parties sont satisfaites.

Un peu de règlementation :

J'ai agréablement découvert que le ratio adultes-enfants est différent en Angleterre. Les nurseries étant pour les enfants âgés de 3mois à 5 ans le ratio comprend trois groupes d'âge. Voici donc les taux règlementaires au sein des crèches anglaises :

• 1 Adulte pour 3 enfants âgés de 0 à 2 ans
  
• 1 Adulte pour 4 enfants âgés de 2 à 3 ans
  
• 1 Adulte pour 8 enfants âgés de 3 à 5 ans

Ça ne vous fait pas rêver ? On est loin du 1 Adulte pour 5 enfants non-marcheurs et du 1 Adulte pour 8 marcheurs des crèches française et du 1 instituteur pour 20-30 enfants en école maternelle !

Le choix...

• Halte-jeux en français
• Crèche Montessori
• Crèche qui s'inspire de la pédagogie Montessori et qui accorde une importance à la musique

Trois jours pour prendre une décision. Trois jours à se poser une multitude de questions. Trois jours à penser à ces directrices, ces structures...

Au début je me suis demandée si je devais choisir la première car je suis en contacte avec la directrice depuis mai, que ce sera plus facile pour moi puisqu'en français ? Puis je me suis demandée si je devais choisir la plus proche de chez moi ? Celle qui propose le meilleur salaire ? Il m'était impossible de raisonner de cette façon même si ces critères entrent en compte. Alors je me suis demandée ce que je voulais vraiment, ce qui compte le plus pour moi dans mon travail ? Quelle crèche correspond au plus proche de la façon dont je vois mon métier, au plus proche de mes valeurs... Cela n'a pas été facile...

 Ce matin, j'ai donné ma décision.

J'ai choisi de travailler au sein de la crèche Montessori.

Je commence ce lundi 3 septembre.

Les entretiens d'embauche

En avril-mai, j'ai commencé à me renseigner sur les structures bilingues proche de mon future chez moi, les plus proches étant à Londres. J'ai donc envoyé mon cv par mail qui est une pratique rependu en Angleterre. A défaut de poste vacants les réponses ont été négatives. Cependant, l'une des personnes m'a répondu que sa structure était fermée depuis 2008 mais qu'elle allait en ouvrir une nouvelle dans ma ville pour le mois de septembre. J'ai donc passé mon premier entretien en mai, en français. J'ai rencontré cette personne autour d'un café puisque la structure n'existait pas encore.

Les questions étaient les suivantes :

• Pourquoi avoir choisi de venir travailler en Angleterre ? pour combien de temps...?
• Savez-vous comment nous travaillons dans les crèches anglaises ?
• Êtes-vous en mesure d'observer les enfants en activité et de prendre des notes ?
• Comment organisez-vous les activités pour les enfants ? 
• Que faites-vous si un des enfants ne veut faire aucunes des activités proposées?

Voilà celles dont je me souviens, je n'ai pas eu beaucoup de questions, c'était surtout un échange dans lequel je me présentais. Le lendemain, j'ai reçu un mail me disant qu'elle était intéressée pour travailler avec moi en septembre lorsque la crèche ouvrira.

Malheureusement, j'ai appris il y a deux semaines que la crèche n'a pas reçu l'agrément pour ouvrir en tant que crèche. Ceci est notamment dû au fait qu'il n'y ai pas de jardin. Cette personne a donc décidé d'ouvrir une halte-jeux pour mi-septembre et reste intéressée par mon profil pour que j'encadre les activités en français pour les moins de 3 ans.

Mardi 14, j'ai donc pris mon courage à deux mains et j'ai répondu à une annonce en Anglais pour une crèche Montessori. Il s'est avéré que l'annonce était bien pour la crèche Montessori mais qu'elle était gérée par une agence de recrutement. L'agence m'a appelé l'après-midi même et m'a donné rendez-vous le jeudi 16.

J'ai donc rencontré l'agence dans un premier temps qui a revu entièrement mon cv avec moi. C'est à dire que l'employée de l'agence responsable des crèches m'a demandé :

• quel âge avaient les enfants ?
• combien d'enfant y avait-il dans le groupe ?
• quelles étaient vous responsabilités, vos tâches ?
• pourquoi avoir mis fin a votre poste ?
• quelles sont vos qualifications ?
• quelles sont vos compétences ?
• comment vous décririez-vous en 5 mots ?
• recherchez-vous un temps plein ou un temps partiel ?

Puis mon profil à été mis à disposition des crèches.
Les agences sont très courantes en Angleterre. Certaines sont spécialisées dans les poste de Nanny (nourrice au domicile des famille), de Childmincare (qui correspond en quelque sorte à assistante maternelle), de Baby-sitteur, de Nursery-Nuse (EJE) ou d’assistant Nursery-Nurse, certaine regroupe toutes ces professions, comme l'agence dans laquelle j'ai eu rendez-vous.

Le lendemain l'agence m'a appelé pour m'informer qu'une crèche était intéressée par mon profil et voulait me rencontrer. Le lundi elle m'appelait de nouveau pour me dire que la crèche Montessori voulait me rencontrer également. Ces deux rendez-vous ont été fixés au vendredi 24.

Vendredi dernier j'ai donc rencontré les deux crèches. J'ai eu rendez-vous avec les directrices qui m'ont posé des questions, informé sur leurs pratiques et fait visiter les locaux. Le premier entretien s'est déroulé dans la pièce de vie des enfants qui étaient à l'extérieur, sans aucun support. Le second s'est déroulé au sein du bureau de la directrice qui avait pour support un questionnaire.

Les questions était les suivantes :

• D’où venez-vous et pourquoi êtes-vous ici ?
• Combien de temps mettez-vous pour venir ici ?
• Quelle est votre dernière expérience ?
• Quels sont vos points forts et vos points faibles ?
• Quels sont vos "bons côtés" et vos "moins bons côtés" ? Comment vous qualifie vos amis ?
• Pourquoi nous avoir choisi ?
• Avec quelle tranche d'âge préférez-vous travailler et pourquoi ? (En Angleterre les "nursery" regroupe souvent l'équivalent de nos crèches et de nos écoles maternelles)
• Voulez-vous un temps plein ou partiel ?
• Sur quelles pédagogies prenez vous appuis ?
• Comment apprenez-vous la sécurité aux enfants ?
• Que signifie le mot "sécurité" pour vous ?
• Que signifie le mot "confidentialité" pour vous ?
• Deux de vos collègues se disputent à voix haute devant les enfants, que faites vous ?
• Un de vos collègues est en désaccord assez fort avec un enfant, que faites vous?
• Vous organisez l'activité peinture, un enfant peint sur les murs au lieu de sa feuille, que faites-vous ? que lui dites-vous ?
• Connaissez-vous les EYFS ? (ce sont les 6 aires d'apprentissage et de développement des enfants et les "critères" à observer en fonction de l'âge (en Angleterre))

Le soir même, j'apprenais que les deux crèches veulent travailler avec moi et que je dois donner ma réponse pour le mardi (c'est un week-end de trois jours ici).

La reconnaissance du dipôme

Comme je l'ai indiqué dans mon post précédent, mon aventure continue de l'autre côté de la Manche. C'est donc en Angleterre que je vais exercer ma profession d'EJE. Pour cela, j'ai du passer par quelques démarches administratives.

En effet, le diplôme d'éducateurs de jeunes enfants est reconnu dans bon nombre de pays mais il faut demander la comparabilité/l'équivalence dans certain pays auprès du NARIC du pays concerné (c'est également le cas pour les diplômés étrangers qui veulent exercer en France). Après avoir rempli le formulaire, écris ma demande, photocopié mon diplôme, payé et envoyé le tout j'ai reçu une attestation de comparabilité.

Mon DEEJE correspond donc à un BTEC Higher National Diploma N/SVQ level 4

J'ai également dû effectuer des démarches pour demander mon numéro national d'assurance (National Insurance Number) qui correspond en quelque sorte au numéro de sécurité sociale sans lequel il est impossible de travailler en Angleterre.

Je peux donc maintenant chercher un poste de Nursery-Nurse (l'équivalent d'EJE)

Résultats

Je n'ai pas écrit à propos des autres épreuves... beaucoup de choses à faire et à penser en peu de temps...

Mais aujourd'hui les résultats sont tombés !

Me voilà diplômée d'état !

Beaucoup d'émotions : soulagement, joie, questionnements...

Trois années d'études qui s'achèvent, un "morceau de papier" viendra le confirmer... Mais l'aventure continue ! Ce diplôme est une clef qui va me permettre de devenir EJE, il ne fait pas de moi une EJE, il m'en donne le titre...

Retour à l'école le 11 juillet pour fêter ça. Marquer la fin d'une page. Une page qui se tourne, une autre qui s'ouvre...

Mon aventure : EJE en devenir continue de l'autre côté de la Manche...

Félicitations à tous, ceux et celles, qui sont diplômés

A bientôt

L'épreuve DC2...

Aujourd'hui, 16h, première épreuve...

Le stress est arrivé petit à petit... Les nuits sont devenues moins reposantes depuis le début de la semaine... Jeudi le stress s'est installé confortablement... Une nuit "horrible" hier soir...

14h15 j'arrive... soit 1h45 avant le début de l'épreuve, mais il est inscrit que nous devons arriver 30min avant le début de l'épreuve et vu la chance que j'ai dans les transports parisiens en ce moment j'ai préféré compter large. Cela m'a permit de retrouver mon amie qui, elle, passait à 15h... En attendant l'heure, le stress est là ! il diminue un peu lorsque nous papotons en attendant dehors...

15h45 Mon nom est prononcé... Une montée de stresse !!! Une personne m'accompagne devant ma salle...

15h53 c'est parti !

Le jury me donne un verre et une petite bouteille d'eau, puis les deux membres se présentent, une formatrice de l'horizon et une professionnelle eje en structure petite enfance. Elle m'annonce le TFEP choisi : le créa

Je leur annonce donc que je vais présenter mon parcours et mes différents écrits en approfondissant celui qu'elles ont retenu. Je ne sais pas combien de temps j'ai parlé, je n'ai pas regardé ma montre ;)

Puis l'échange commence.

Des questions concernant le jeu : comment l’idée du thème est venu, est-il inspiré d'un autre jeu, quel intérêt pour les enfants, pour l'eje...

Des questions par rapport à ma présentation, sur mes valeurs...

Puis elles m'ont demandé si j'avais des pistes pour un futur emploi, question à laquelle j'ai répondu avec le sourire ^^

Et enfin pour terminer elles m'ont fait un petit retour, me disant que mon stress qui était très visible dans le couloir (:S) ne s'était pas trop ressenti pendant cet oral. De ne pas stresser pour le prochain (en reconnaissant que c’est plus facile à dire qu'a faire) car le positionnement était présent. Et m'ont vivement encouragé à contacter des éditeurs pour mon jeu !

Prochaine étape le DC1, qui me fait très peur...

Des nouvelles des épreuves blanches...

Pour commencer j'ai cru que je n'y arriverai jamais. La SNCF et la RATP s'étaient liés contre moi ! Heureusement que je prévois toujours de l'avance, en courant un peu je suis arrivée juste à l'heure ! C'est un bon entraînement, la leçon que je retiens : le jour du DE je prévois 1h minimum d'avance !

L'épreuve en elle-même : c' était un oral blanc avec une formatrice de mon école et une professionnelle, je connaissais donc un des 2 membres de ce jury blanc.

Pour commencer, la professionnelle s'est présentée : elle travaille en crèche familiale ;)

Puis ce fut à mon tour de me présenter pendant 10 minutes. Elles m'ont ensuite fait des retours sur ma présentation. Le contenu est clair, je retrace bien mon parcours mais il faut que j'explique un peu le "avant formation" qui permettra au jury de comprendre pourquoi j'ai réaliser 3/5 de mes stages auprès d'enfants plus âgés. En ce qui concerne la forme, il faut que je rédige moins mes notes, pour que je lève la tête de mes feuilles et que cette présentation soit moins monotone ! Pas facile de jongler entre les regards sur la feuille, les regards au jury, les intonations et de paraître naturelle tout en maîtrisant son stress !

Puis elles m'ont posé quelques questions sur mes stages, comment j'ai pu trouver des réponses à mes difficultés (évoquées lors de ma présentation), sur les valeurs que j'ai évoquée, sur mon parcours antérieur. Nous n'avons pas abordé mes TFEP puisque pour cet oral blanc le jury n'en avait pas pris connaissances.

Pour conclure elles m'ont redis les objectifs de l'oral DC2 : présenter son parcours et son cheminement durant ces trois ans de formation en s'appuyant sur les traveaux réalisés en 10-15 minutes. Puis le jury posera des questions, sur le TFEP qu'il aura choisi le matin même et sur le livret de formation. Le vrai c'est pour le 1er juin !

Prochain oral blanc, celui du mémoire, mercredi 23 mai 10h30...

Les épreuves blanches...

Après les écrits du mois derniers, demain débute les oraux blanc...
Oral DC2 à 11h demain... Le stresse est là, qu'est-ce que ça sera le jour J ??? Pas facile d'organiser ses idées dans cet état... Des nouvelles demain soir...

Les révisions

Zouglougloute me demandait en commentaire comment se passe les révisions après 3 ans de formation. Alors voici un p'tit billet en guise de réponse.

Chacun aura sa propre méthode, chacun sa façon de faire, d'envisager ce passage... Pour ma part, je ne pense pas tout relire. J'ai rarement étais absente en cours, peut être l'équivalent d'une semaine en 3 ans de formation, et assister au cours c'est déjà assimiler une bonne partie...

Pour le DC1, je compte préparer mon oral c'est-à-dire la présentation de mon mémoire en 10 minutes. Puis je compte approfondir/préparer (à l'aide de mes cours) les notions aborder succinctement dans mon mémoire. La relecture de mon mémoire me guidera ;) (je n'ai pas encore remis le nez dedans)

Pour le DC2, je vais aussi préparer mon oral, présentation personnelle de mon parcours de formation et de mes différents TFEP. Et approfondir quelques notions comme pour le DC1

Pour le DC3, là je pense qu'on peux parler de révision "scolaire". Revoir les concepts de psychosociologie, de communication, de droit du travail...

Pour le DC4, nous avons au fils de la formation travailler la méthodologie de la note de synthèse et les cours nous ont apporté la culture générale de ce domaine. Je pense survoler mes cours et relire la méthodo.

Pour mes révisions je pense me servir principalement du livre DEEJE qui reprend assez bien la formation, et un livre c'est beaucoup plus pratique que 4 gros classeurs surtout quand on voyage beaucoup !

Les examens

La fin de la formation s'officialise, nous avons reçu nos dates d'examen.

Ce qui donne pour moi :

DC1 : épreuve le 12 juin à 15h

DC2 : épreuve le 1er juin à 16h

DC3 : épreuve le 19 juin à 14h

DC4 : épreuve le 18 juin à 14h

Examen divisé en 4 domaines de compétences. Pour être diplômé, il faut obtenir la moyenne dans chaque domaine. La note de chaque domaine est composée d'une note de contrôle continu (souvent un dossier) (coeff 2) et une note d'examen (coeff 4). Voici un petit récapitulatif des épreuves :

DC1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

• dossier famille (coeff 2) : d'une quinzaine de pages concernant l'enfant et sa famille en lien avec le stage

• mémoire (coeff 2) : écrit de 40 à 50 pages en lien avec le stage
• soutenance du  mémoire (coeff 2) : oral de 45 min, 15 min de présentation, 30 minutes d'échange

DC2 : Action éducative en direction du jeune enfant

• Les devoirs de santé : 2 examens de 3 heures sur des notions de santé (5 questions) et l'analyse d'une situation en lien avec la santé, l'hygiène et la prévention
• Le dossier prévention : d'une quinzaine de pages portant sur des questions de santé, d'hygiène et de prévention

la moyenne de ces 2 points donne une note (coeff 2)

• Soutenance des TFEP (coeff 4) : oral de 45 min, 10 à 15 min de présentation, 30 à 35 minutes d'échange

DC3 : Communication professionnelle

• Journal d'observation (coeff 2) : de 10 à 15 pages relatif à la vie d'un groupe sur le terrain de stage (la communication professionnelle)

• Écrit de 3h (coeff 4) : 2 questions de cours au choix sur 4 et analyse d'une situation de communication

DC4 : Dynamiques institutionnelles, inter-institutionnelles et partenariales

• Dossier d'analyse d'un environnement institutionnel (coeff 2) : d'une quinzaine de pages, analyse de l'environnement du stage et du partenariat

• Écrit de 4h (coeff 4) : rédaction d'une note de synthèse d'un corpus de document en lien avec la commande et élaboration de propositions professionnelles

La dernière rentrée

Les cours ont repris depuis une semaine, nous avons reçu nos copies d'examen blanc. A ma grande surprise, elles ont été meilleures que ce à quoi je m'attendais. Cela rassure un peu et j'espère que ce sera aussi bon le jour J.

Pas mal de travail m'attend encore, car je n'ai pas eu le temps de faire tout ce que j'avais prévu pendant les vacances.

• Il faut que je boucle les retouches de mon dernier TFEP, ils partent tous les 3 jeudi à l'impression, nous les rendons vendredi 11 mai.
• Que je prépare mon bilan de fin de formation, qui a lieu vendredi 11.
• Que je prépare ma soutenance blanche DC2 (qui concerne mon parcours et les TFEP) qui à lieu mardi 15 mai.
• Que je prépare ma soutenance blanche DC1 (qui concerne le mémoire) qui à lieu mercredi 23 mai.
• Et ensuite que je réajuste mes propos pour les vraies soutenances, et que je révise...

5 mois après...

Hello everyone !

Voilà déjà cinq mois que je n'ai pas écrit ici, mis à part des réponses aux commentaires qui m'ont été adressés. Le temps est passé à tout vitesse... Le mémoire est rendu depuis 2 jours, c'est l'heure des vacances (même s'il reste plein de choses à faire...), alors j'en profite pour mettre ce blog à jour...

Par où commencer ? Reprenons là ou je mettais arrêtée : le dossier famille...

• Le dossier famille :

Ce dossier se compose de deux parties, l'une en groupe, l'autre personnelle.

La partie commune prend appui sur un support (ici). Nous avons donc réalisé cette première partie sur le thème du divorce, en nous posant la question suivante : Dans quelles mesures un album jeunesse peut-il être un outil de méditation pour aborder le thème du divorce avec les enfants ? En nous appuyant sur le livre et nos recherches personnelles, nous avons tenté de répondre à cette problématique en définissant le divorce d'un point de vue juridique et sociologique, puis nous avons analysé le livre comme étant un support de médiation, et abordé l'importance du couple parental malgré la séparation.

Il fallait ensuite réaliser une partie personnelle, pas forcément sur le même thème mais ces deux parties devaient s'articuler. Pour cette seconde moitié du dossier, notre réflexion devait prendre appui sur une observation.

J'ai, pour cette partie choisi de me questionner sur l'accueil / la séparation de l'enfant et de sa famille en me demandant : qu’est-ce qu’accueillir ? Peut-on accueillir un enfant sans sa famille ? Que signifie prendre en compte les parents ? et plus précisément en lien avec mon observation : Dans quelle mesure l'éducatrice de jeunes enfants assure-t-elle un rôle auprès de l’enfant et sa famille lors des premiers accueils chez une assistante maternelle ? Afin de répondre à ces questionnements, j'ai défini l'accueil et analysé ce sujet comme étant un temps de communication et de séparation entre le(s) parent(s) et l'enfant, puis je me suis demandée comment "préparer" la séparation, notamment par le biais de la "période d'adaptation" ; avant de traiter du le rôle de "tiers" que l'eje a en lien avec mon observation.

• Le TFEP :

Une fois le dossier famille rendu, il a fallu se plonger dans le dernier tfep. Dans mon post précédent, j'indiquais que je pensais le faire sur l'aménagement de l'espace, le jeu, ou l'imitation. Suite au déménagement de la crèche, nous avons dû repenser l'aménagement de la salle de jeu, j'ai alors arrêté mon choix sur l'aménagement de l'espace. Je me suis ainsi demandée, en m'appuyant sur une observation : dans quelle mesure l'aménagement de l'espace a-t-il un impact sur la qualité de l'accueil du jeune enfant ?

Ces dossiers m'ont donné "du fil à retordre" ! Plus la fin de la formation se rapproche, et plus l'écrit prend une dimension de validation d'acquis. Est-ce que j'écris ce qu'il faut ? comme il faut ? ... Mais y a-t-il une seule et unique "bonne façon" d'écrire ? (facile à dire maintenant, mais pas sur le moment !)

•  La fin du stage :

Dossier famille rendu en décembre, tfep rendu en janvier, nous voilà donc en février.

Février = La fin du stage, la fin des stages...

Ce stage s'est donc déroulé de mai 2011 à février 2012. 6 mois passés au sein de la crèche familiale, s'étendant sur 9 mois... 9 mois de découvertes, de questionnements, de rencontres, de joies, de peines... 9 mois gravés quelques part au fond de moi...

J'ai réalisé ce stage en crèche familiale, je vous en ai touché quelques mots ici et ici. J'ai, durant ces mois, découvert et questionner le métier d'eje auprès d'assistantes maternelles, et de ce fait comment l'eje travaille-t-elle en étant "absente" du quotidien des enfants accueillis (par rapport à une crèche collective). Mais aussi comment les principes d'Emmi pikler peuvent être intégrés dans le projet d’établissement de la crèche...............

Et puis la dernière semaine est arrivée... Des petits pots de départ avec les groupes d'enfants du jardin d'éveil, pour se dire au revoir. Et c'est le dernier jour qui est arrivé... au revoir l'équipe, au revoir la crèche... pas facile, facile... des p'tits cadeaux pour l'équipe, des p'tits mots et séquence émotion, j'ai fait pleurer ma formatrice terrain. J'ai également reçu de jolis cadeaux :

•  Le mémoire :

Fin du stage, signifie mémoire, mémoire à écrire, mémoire à rendre, mémoire à soutenir...

Le mémoire on y pense au minimum depuis septembre, avec l'arrivée des guidances de mémoire dans notre emploi du temps. On y pense, on y pense, on s'dit qu'on a le temps, tant que le stage n'est pas terminé...

Alors quand la fin du stage arrive et que la problématique n'est toujours pas là, il y a de quoi se poser des questions. Au bout de deux petites semaine, elle arrive enfin : Dans quelles mesures l’éducateur de jeunes enfants peut-il contribuer à proposer un environnement « stable et fiable » permettant un accueil de qualité du jeune enfant et de sa famille en crèche familiale ? Mais le plan, lui, se fait attendre...

Je cherche tant bien que mal à lier si possible les dossiers réalisés ci-dessus pour les inclure dans mon mémoire, ce serait des pages en moins à écrire... de 40 à 50 pages, un objectif à atteindre qui me semble irréalisable. Et puis finalement, ça ne colle pas... il faut réussir à se détacher de ces dossiers et à en construire un autre...

Les jours se rapprochent de la date de rendu, le plan n'est toujours pas là... J'entends des "tout est là Stéphanie, il n'y a plus qu'à passer à l'écrit". Moi j'en suis beaucoup moins sûre que ces personnes qui me disent cette phrase. C'est de nouveau le temps des doutes et incertitudes de l'été. Certes le sujet des différents dossiers sont trouvés, ils sont même écrits. Cependant, ces questions resurgissent et restent sans réponse : est-ce que j'aurai le temps... est-ce que j'en suis capable... est-ce que je vais réussir les examens... et si finalement je n'étais pas faite pour ça, peut-être que je me suis trompée de voie... ?
Le passage à l'écrit ne se fait pas, ça ne "sort" pas... La peur d'écrire... Quels mots choisir pour écrire ce que je veux exprimer ? Ces mêmes mots seront-ils compris avec la même signification que celle que je mets derrière ? Les mots ne se couchent pas sur le papier, les pages restent blanches, le plan est toujours absent... Je reste des nuits passées devant ces pages blanches, le sommeil ne vient pas, "ça cogite", la fatigue est là. L'écrit, lui, n'est toujours pas là. La fatigue empêche l'écrit et l'absence d'écrit empêche le sommeil de venir. C'est un cercle vicieux... C'est un corps qui ne suit plus le rythme... Une remise en question qui n'en fini pas, une envie de tout abandonner... Et Lui qui me manque, Lui que j'ai peur de ne pas pouvoir rejoindre...

J'entends des "le mémoire, ce n'est qu'une formalité, un gros tfep", mais il ne s'écrit pas pour autant... "Je n'y arriverai jamais, je ne suis pas faite pour ça" voilà l'état d'esprit dans lequel je suis... Et puis, grâce au soutien de mes proches (Merci à eux d'avoir supporter tout ça !!!) et d'autres..., je dors de nouveau et je remets les pieds à la crèche. Une longue discussion avec l'eje, un bonjour aux enfants en passant, ou plutôt en restant toute l'après midi, une impression de stage... un ressourcement qui fait du bien... qui me rappel pourquoi j'ai choisi d'être eje...

Plan toujours très flou, mais il n'y a plus le choix, nous voilà à un peu moins de 2 semaines du rendu. Dont une semaine à passer presque tous les jours à la crèche, discuter mémoire mais pas que ;)

La première partie est écrite, la deuxième est presque finie, la troisième reste en suspend (le plan de celle-ci ne "sort" pas...)

Et puis, à même pas 2 jours de ma date limite pour l'impression, le thème de ma troisième partie change... Finalement, c'est peut être pour ça que ça ne sortait pas... J'y vois un peu plus clair, mais le passage à l'écrit n'en devient pas plus simple... Néanmoins ce mémoire s'écrit, JE l'écris !

Merci à ceux qui m'ont soutenu, supporté, aidé durant ces deux mois et demi où j'ai vécu "mémoire"...

En parallèle, de cette "phase mémoire", il y a eu les examens blancs. Les copies seront rendu après les vacances. Alors suite à la rentrée !

En attendant, je vais essayer de profiter de cette semaine avec Lui au Royaume-Uni. Mais un petit programme d'étudiante est prévu : Retoucher mon auto-évaluation de stage, mise en forme des tfep, préparation de mon bilan de fin d'année, de mes soutenances blanches (soutenance de pédagogie (tfep) et de mémoire) qui ont lieu le 15 et 23 mai...

See you soon !

 

---